Educadores sobre Inteligencia Artificial: Aquí está lo único que no puede hacer bien

No son solo los empresarios tecnológicos y los directores de Hollywood los que sueñan con el papel que la inteligencia artificial puede jugar, o jugará, en la vida humana cotidiana, los educadores comienzan a unirse a ellos.
Sin embargo, esos sueños no siempre son agradables y, de hecho, a veces pueden convertirse en pesadillas. Si los sistemas informáticos pueden realizar tareas que los humanos han realizado durante miles de años, ¿dejará a maestros y administradores en el pasado? ¿O es la inteligencia artificial el secreto para liberar el tiempo de los educadores para otras tareas no rutinarias, como la tutoría y pasar más tiempo individualizado con los estudiantes?
Para averiguarlo, fui directamente a la fuente: ocho educadores, incluidos superintendentes, entrenadores y profesores, para averiguar si AI les hacía cosquillas a sus fantasías o los asustaba directamente. ¿Los resultados? Mucho más mezclado de lo que puedas imaginar.

¿La inteligencia artificial hará que los maestros vivan más fácilmente?

Aunque Merriam Webster define la inteligencia artificial como la «capacidad de una máquina para imitar el comportamiento humano inteligente», los educadores definen a la IA de manera diferente. Algunos dan descripciones generalizadas fuera del aula; otros adaptan sus definiciones más específicamente a la educación.
Kasey Bell, un consultor de aprendizaje digital y ex profesor de Texas, opta por lo primero: «AI [se define como máquinas con la capacidad o la inteligencia para completar tareas por sí mismas y tomar decisiones inteligentes».
El superintendente Glenn Robbins define AI menos por lo que podría ser y más por lo que puede hacer: «Para mí, significa la posibilidad de mejorar el mundo que nos rodea, para avanzar más allá de lo que alguna vez hayamos tenido».
Pedirle a los educadores que identifiquen el término demuestra una manera fácil de descubrir quién está del lado «pro» del argumento para incorporar AI en el aula, particularmente aquellos individuos que son administradores, responsables de apoyar a los educadores a integrar la tecnología en sus prácticas diarias. Tome Kristopher Hupp, un director de tecnología e innovación educativa de un distrito de Pensilvania. Hupp ve a la IA como un territorio inexplorado, pero altamente impactante, «usando computadoras para encargarse de muchas de las tareas por las que los maestros han sido tradicionalmente responsables, como clasificar o impartir e individualizar la instrucción».
Pero cuando los educadores tienen diferentes conceptos de lo que hace que una pieza de tecnología o herramienta sea «inteligente», significa que una variedad de herramientas se agrupan en la categoría AI, incluso si no son técnicamente «artificialmente inteligentes». Entre estos ocho educadores, El software edtech como IXL Learning e i-Ready ambos se agrupan con la Alexa de Amazon en el mismo cubo de IA, a pesar de que una herramienta como IXL en teoría no se vuelve más inteligente a medida que el usuario interactúa con ella.
No obstante, varios educadores parecen optimistas sobre qué dispositivos como Alexa pueden hacer para los profesores. «Creo que esto solo ayuda a enfatizar el cambio a un rol de facilitador para los maestros», argumenta Bell. «No solo está la información a nuestro alcance, sino que ahora está a nuestro alcance, [con] respuestas de voces artificiales».

Preocupaciones sobre las implicaciones de AI: «Desprofesionaliza la enseñanza»

En comparación con el optimismo que proviene de educadores como Kristopher Hupp, otros caen en el extremo opuesto del espectro, preocupados por los efectos que las tecnologías artificialmente inteligentes podrían tener en el papel del profesor en el aula. James Hilton Harrell, un administrador del Distrito Escolar Unificado de Oakland en el norte de California, ofrece esto: «Estoy preocupado por su papel en la desprofesionalización de los maestros: que AI reemplazaría la perspicacia profesional».
Leon Tynes, un Profesor Grosvenor 2017 miembro del personal de la Escuela Magnet de Ingeniería e Ingeniería de la Universidad de Connecticut, está de acuerdo, aunque tiene sus reservas sobre si la IA se convertirá en un problema en el corto plazo. «No funcionará … [pero] para cuando sea una amenaza, ya me habré ido».
Incluso algunos de los educadores que ven las posibilidades, como el superintendente Glenn Robbins, hacen una pausa cuando se les pregunta cómo AI podría afectar la enseñanza como profesión. Aunque Robbins comparte que AI tiene el potencial de «mejorar el mundo que nos rodea», como se mencionó anteriormente, se pregunta si eso haría que la profesión docente «quede obsoleta»:
«Al enfocarse más en el aprendizaje personalizado, también conocido como el» estudio independiente «de la vieja escuela, los estudiantes se apropian de su aprendizaje sin un maestro. ¿Cuándo AI, como Watson de IBM, se hace cargo de un aula? ¿Cuándo hace un importante reformador para eliminar a los maestros y reemplazarlos, o disminuirlos, por IA? «
Robbins va más allá y ofrece un consejo para los jóvenes aspirantes a docentes: «Si fuera un joven estudiante de educación, me estaría preguntando cómo pretendo competir contra la inteligencia artificial, y qué puedo hacer para adaptarme a los principales cambios. avanzando «.

La única cosa que AI no puede hacer bien

¿Deberían las escuelas de educación y los sindicatos de docentes comenzar a planificar para lo inevitable a lo que Robbins alude? No tan rápido, argumenta Chris Gosselin, un Entrenador de Aprendizaje Digital en la Escuela Primaria Sanborn . En opinión de Gosselin, hay una cosa que las tecnologías artificialmente inteligentes no pueden hacer, y eso es «construir y fomentar [relaciones] significativas con los estudiantes».
Tiene seguidores en diferentes lados, incluido Paul Lindgren de Westside Community Schools en Nebraska. «Sería un crimen llevar a AI a aulas con estudiantes aislados de la interacción humana», escribe Lindgren en un correo electrónico a EdSurge. «No hay inteligencia artificial que pueda interesarse por un alumno y comunicarlo de manera significativa».
Tal vez esa es la clave de un mundo en el que AI tiene un papel importante en la educación. Las tecnologías artificialmente inteligentes pueden ser buenas para hacer muchas cosas, pero mantener relaciones profundas y significativas con los estudiantes probablemente no sea una de ellas. Y debido a eso, el superintendente de Vermont, Ned Kirsch, está listo para el futuro.
«[Hay esas] tareas rutinarias y mundanas que desafortunadamente todavía toman tiempo, como ingresar datos de evaluación, asistencia, etc. Sería bienvenida liberar el tiempo de esos aspectos del trabajo incorporando AI», dice, asegurándose de notar Lo que sus compañeros educadores creen con fervor: «También les permitirá a nuestros maestros hacer lo que mejor saben hacer: forjar relaciones y marcar la diferencia».
Mary Jo Madda, @MJMadda, es la ex Directora de Desarrollo del Público y Editora Senior de EdSurge. Actualmente es la Gerente de Estrategia Creativa para el equipo de Code Next en Google, y es una ex maestra de STEM y maestra de escuela secundaria. En 2016, Mary Jo fue incluida en la lista Forbes «30 Under 30» en educación. Los puntos de vista expresados ​​en este artículo son suyos y no representan el de su empleador.
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