El ePortfolio como una credencial alternativa

El ePortfolio como una credencial alternativa
Un ePortfolio u otra forma de credencial alternativa puede presentar una imagen más completa de las competencias, habilidades y experiencias de un individuo que una credencial de título o diploma tradicional.
Las universidades tienen el monopolio de las credenciales de aprendizaje. El título universitario sigue siendo el patrón de logro y preparación para el empleo por buenas razones: tradición, calidad comparativa, estandarización y acreditación.
Pero, ¿qué dice realmente un título universitario sobre la fuente? Dice que el proveedor ha cumplido con los requisitos para la credencial (título) según lo determine la facultad y la junta supervisora. Esa credencial es validada por el estado de acreditación de la institución y otros factores importantes como la marca institucional, el estado de la facultad, incluso la institución física misma. En otras palabras, la credencial tradicional del título universitario dice más sobre la institución que otorgó el título que la persona que lo obtuvo.
Los diplomas están fuera de contexto; o, más bien, existen únicamente dentro del contexto de la agencia otorgante, proporcionando así poca evidencia a un empleador de que el aprendiz tiene la habilidad específica establecida y la comprensión para tener éxito en el lugar de trabajo y proporcionar una perspectiva despersonalizada de los intereses y logros de un individuo. En un sistema de cartera flexible controlado por el alumno, existen múltiples contextos, incluyendo la institución, el individuo, el entorno, el lugar de trabajo, etc. Un sistema de credencial alternativo como un ePortfolio o un sistema de credenciales puede personalizar una credencial tradicional y permitir que los estudiantes Muestra competencias específicas.
Aquí hay algunas cosas a tener en cuenta al desarrollar un sistema de credencial alternativo:
1. Un sistema de credencial alternativo muestra competencias específicas
La educación basada en la competencia se centra en los componentes discretos del aprendizaje (habilidades, experiencias, áreas de conocimiento) que proporcionan una visión granular de la realización del alumno mediante la conexión de conceptos de curso a manifestaciones visibles o «artefactos» de aprendizaje. Credenciales alternativas como ePortfolios e insignias muestran competencias con evidencia asociada que el alumno puede usar para mostrar habilidades y experiencias comercializables.
2. El alumno tiene control de la cartera
A diferencia de la forma y el mensaje de un título universitario, el alumno puede manipular y modificar una cartera para fines específicos o audiencias. Ciertos componentes de una cartera pueden servir como ayudas de trabajo, vehículos de presentación o registros de crecimiento en áreas específicas.
3. Las insignias funcionan mejor cuando forman parte de una cartera
Las insignias reconocen y muestran las habilidades y el conocimiento adquiridos dentro o fuera de la academia tradicional. Ayudan a personalizar la trayectoria de aprendizaje de una persona, promueven el aprendizaje permanente y muestran competencias específicas. Funcionan mejor como parte de un portafolio de trabajo que incluye competencias curriculares y experiencias institucionales.
4. Las credenciales alternativas pueden ser tanto internas como externas.
Utilizados internamente, proporcionan motivación para el proveedor, un camino claro para el éxito, una sensación de logro y un registro de la consecución de cursos, programas o competencias de grado. Utilizados externamente, pueden representar al perceptor a los empleadores, instituciones o organismos de certificación. Ambas funciones de una cartera tienen mérito y deben utilizarse sincrónicamente.
La credencial tradicional del título universitario y la credencial alternativa de la cartera o credencial pueden trabajar en concierto para presentar un registro más completo de las competencias de un alumno. Mientras que un título universitario lleva el valor de la tradición que se basa en el nombre y la reputación de la institución para la validación, la fuerza de un sistema de acreditación alternativo reside en la granularidad de la información y la evidencia de logro que se centra en el alumno como individuo. Cuando se usan juntos, un alumno podrá exhibir un registro personal y específico de logros.
La creación de un sistema de acreditación alternativo requiere una cuidadosa consideración del diseño instruccional, el aprendizaje basado en competencias y el diseño de cartera. Sistemas como la Infraestructura de Badge Open Mozilla y organizaciones como HASTAC y AAEEBL proporcionan puntos de partida para aquellos interesados ​​en explorar credenciales alternativas.
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